新庄小学公开课研讨活动记录表
2017～2018学年度第一学期
活动主题 |
语文课堂教学分层提问的有效性 |
活动时间 |
2017.12.14 |
参加对象 |
朱桂英、徐宁、张建群、董湜、张菁、张敏、朱莉莉、马郁妍、周黎敏、钱蔓佳、胡文隽 |
活 动 目 的 |
为了进一步丰厚苏式教学、苏式课堂的内涵与特质，继续以“课堂教学中分层提问的有效性”为研究专题，切实提高语文教学质量，促进苏式学子语文素养的有序发展。 |
活动安排（发言记录） |
朱桂英：本堂课沈老师引导学生以读学文，在读中学习生字，了解文章的主要内容，抓住了几个表示时间的词来理清文章的段落结构，降低了难度，便于学生理解与掌握。 徐宁：在了解了文章主要内容后，沈老师可以让学生谈谈课文中的小女孩给你留下了什么印象，这样让不同学生有发言的机会，让他们学会质疑，这样收获会更大。 张敏：在教学生词时，沈老师能发挥学生的自主学习能力，让不同层次的学生说说该怎么记住某个生字，提醒其他同学生这个词的的读音，以此巩固复习拼音，读准字词的音。这个环节沈老师设计得很好，这样不同层次的学生当了小老师，学习兴趣就更浓了。 张建群：沈老师的导入环节设计得很好，让学生谈谈：三八“妇女节”为妈妈准备了什么礼物？拿到你的礼物，你的妈妈是什么感受？这样自然而然地让不同层次学生锻炼了口头表达能力，顺势把学生带到课文所描述的情境中去了。 胡文隽：在指导朗读时，沈老师能调动不同层次学生的学习积极性，启发他们通过想象来读文中的语句，如：读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花 都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的…… 董湜：沈老师能结合教材的特点来精心设计教案，但以课文段落划分作为板书，对学生来讲有点难，没有体现文章的主要内容，建议选择几个关键词代替。 张菁：将课文内容连起来说，对于三年级学生来说比较难，可以适当出示一下相关的填空题，分解一下难度，让不同层次的学生都能讲一讲，分享一下各自的所得。 钱蔓佳：老师要保护学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个民主、平等、和谐的教学气氛，让学生敢问，想问，这是进行课堂有效提问的基础。 朱莉莉：在课堂教学中，教师要有一双发现课程资源的“智慧”的眼睛，不仅挖掘要教科书中的有效资源，更要善于激发学生体验的内驱力，鼓励学生在学习中用自己的发现去感受，用自己的心灵去感悟，激发学生的生命力。 |
活动评价 及反思 |
在课堂教学中，教师提供给学生更多的实践机会和表现空间，强调学习过程中师生、生生之间更多的互动和合作交流，鼓励不同观点之间的争鸣与碰撞。发挥学生的自主学习能力，不同层次学生都能畅所欲言，通过进一步朗读，逐步感悟课文内容。 |
活动系列材料 |
附件：新闻报道、照片、方案、教案 |
丰厚苏式课堂 促进有序发展
————新庄小学语文组教科研专题研讨活动
苏州市新庄小学校 徐宁
为了进一步丰厚苏式教学、苏式课堂的内涵与特质，新庄小学继续以“课堂教学中分层提问的有效性”为研究专题，切实提高语文教学质量，促进苏式学子语文素养的有序发展，在全校范围内举行了一次语文子课题教科研交流活动。
本次子课题研究活动分两个环节进行，首先由三年级组青年教师沈芳就中年段语文课文《花瓣飘香》第一课时上了一节课题研讨课。其次课题组成员集中围绕研究专题展开讨论，交流所得。大家针对教学过程各抒己见，就课堂中教师分层提问设计的可行性、学生自主学习能力的培养、不同层次学生朗读水平的提高、师生、生生之间更多的互动和合作交流等环节进行交流，优化课堂教学行为的素养，进一步关注本校学生学情，探索“怎么学”的有效方略，落实“为学而教，以学定教，顺学而教”等理念，让学生语文知识能力、语感、学习方法、思维等都有收获。
在这次校级研讨中，老师们对语文教学中的分层提问设计提出了许多可行的策略，对苏式课堂教学的内涵作了不断修正与丰富，为今后的教科研工作提供了更为明确的教学方向。
“小学语文阅读教学中分层提问的有效性研究”活动方案
新庄小学 徐宁
一、活动目的：
以课例为载体，关注学生的个体差异和不同发展，在备课中，根据不同层次学生的实际设计不同难度的问题，在课堂教学中，采取分层启发引导的方法，激励他们思考问题、解决问题，充分发挥骨干教师示范带头作用，切实提高小学语文课堂教学的有效性，努力提升教师专业素质，探索提高课堂教学质量的有效途径，全面提高教育教学质量。
二、参加对象：
子课题组成员
三、预期效果：
1．明确小学语文有效课堂教学的真谛。
所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。
2．明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。
四、活动要求：
1．参加人员为全体语文教师。
2．上课教师做好课前准备，其他教师参与集体备课，共同制作相关课件。教研组长约定好时间，与教导处联系，安排好本组教师的课，提前半天通知全体教师。
3．课题组成员围绕主题认真钻研教材，分析学情，在集体备课前做好充分的准备。
4．在教学研讨活动中，每一位教师都要积极参与、高度负责，仁者见仁、智者见智，有针对性地指出问题，提出意见或建议，侧重于问题和建议。
5．组长负责收集课例研究资料。包括教案、课例研讨记录、新闻报道等。
6．课题组员的评课、反思要上传到学校教研平台。
五、活动时间：
3月6日下午4：00分工合作，布置备课；
3月6日、4月3日、5月8日下午4：00集体备课；
3月12日、4月17日、5月15日上午听课；
5月15日下午4：00研讨评课。
六、活动安排：
活动地点 |
学科 |
内容 |
主持人 |
参与老师 |
五（2）班 |
语文 |
分工合作，布置备课 |
徐宁 |
子课题组成员 |
活动地点 |
学科 |
内容 |
主持人 |
参与老师 |
五（2）班 |
语文 |
交流集体备课 |
徐宁 |
子课题组成员 |
活动地点 |
学科 |
课 题 |
执教老师 |
参与老师 |
三（1）班 五（1）班 五（5）班 |
语文 |
《花瓣飘香》 《秦兵马俑》 《爱如茉莉》 |
沈芳 朱莉莉 罗旺 |
子课题组成员 |
活动地点 |
学科 |
内容 |
主持人 |
参与老师 |
五（2）班 |
语文 |
集体评课 |
朱桂英 |
子课题组成员 |
七、活动准备：
1．课题组分工进行备课。
2．开展集体备课交流活动。
3．制作相关的课件。
八、活动流程：
第一阶段：中年级组：（3月6日——3月12日下午4:00）
1.课题组成员集中五（2）班，组长徐宁老师布置任务。围绕课题研究内容，就中年级组《花瓣飘香》（第一课时）进行集体备课。
2. 课题组成员集中三（1）班，进行听课、评课。（3月12日）
第二阶段：高年级组：（3月16日——5月15日下午4:00）
1.全体组员在五（1）班、五（5）班分别进行集体备课、听课，并认真记录，观察不同层次学生上课时的表现及老师在根据不同层次学生所设计的问题的有效性。
2.召开课题组成员评课交流。（5月15日）
（1）执教教师作说课汇报。
（2）组员交流活动收获。
（3）组长做好活动记录并撰写教研新闻报道。
花瓣飘香
沈 芳
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．凭借具体的语言材料，体会文中小姑娘对母亲深深的爱，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教学重点
1. 凭借具体的语言材料，体会文中小姑娘对母亲深深的爱，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
2.分角色朗读课文，学习课文的对话，体会人物的感情。
教学难点
懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。
学习通过人物外表的描写展示内心世界的写作方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
1．初读课文，学习课文的生字新词，理解词语。
2．了解课文的基本内容，能给课文分段。
3．朗读课文，读正确、读流利。
教学重难点
1．初读课文，学习课文的生字新词，理解词语。
2．了解课文的基本内容，能给课文分段。
3．朗读课文，读正确、读流利。
教学过程：
一、导入课文：
1. 谈话，了解：这个“妇女节”，你为妈妈准备了什么礼物？拿到你的礼物，你的妈妈是什么感受？（学生交流。）
2. 课件出示一盆美丽的月季。看着这红艳艳的花朵，你想说什么？
（这花真美！ 这花一定很香！ 得到这花的人一定会感到很幸福！）
3. 老师也有这样的感受。今天我们要学习的课文就和这花有关。板书课题：花瓣飘香（指导写好“瓣”中间是个“瓜”），齐读课题，课题让你感受最深的是哪个字？（香）
老师说，这里的“香”，除了指花香外，还含着另一层含义，相信学完课文，我们同学也能理解。
二、初读感知
1．检查字词读音：
★俯在花前 摘花瓣 捧着 拿着 不知所措 惶恐 舍不得 惹妈妈生气 懂事
▲眼眶 绒布 清晨 阳台 清香
先指名读，并正音：“摘、舍、惹”是翘舌音。“捧、惶、懂、眶”是后鼻音。
多音字组词：舍shè（）shě（）指导根据字的意思来区分。
2. 指导字形：
熟字换部首，比一比组词：
俯 捧 错 惶 恐
府 棒 措 皇 巩
指导书写：摘，注意右边的笔画，最后是个“古”
拿，上边是“合”，下边是“手”
惹，上边是“若”，下边是“心”
懂，跟老师书空右半部分，上边是草字头，下边是“重”。
3. 理解词语：
红艳艳：形容红得鲜艳夺目。
不知所措：措：安置，处理。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。
惶恐：惊慌害怕。
4．生字、词语这两个拦路虎我们都解决了，读课文应该是很轻松了，现在就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文，老师这次对你们提出的读出要求是：把课文读准确、读通顺，做到不添字、不改字。
5．生各自读课文。
三、了解课文的主要内容，划分段落。
1. 提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。
板书：
一天清晨(2)、
几天后的一个清晨(3-10)、
第二天早晨(11)
2.根据时间提示，说说各部分的内容：
PPT出示填空式：
一天清晨，我看见…… ……
几天后的一天清晨，我通过和小女孩的对话，我知道了…… ……
第二天早晨，我…… ……
同桌位互相说.师小结。
3.将课文内容连起来说说。
4.用简单的语言概括课文内容：课文主要写了一件什么事？（课文主要写了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事）
四、布置作业：
1.抄写词语。
2.朗读课文。
3.预习课后第四题，从哪里可以看出小女孩是个“懂事的好孩子”？把有关的句子画下来，读一读。
