新庄小学子课题研讨活动记录表
2017～2018学年度第二学期
活动主题 |
高年级语文教学中培养阅读能力的研究 |
活动时间 |
2018.2.28 |
参加对象 |
李美芬、徐宁、刘明、胡文隽、濮玉琴、胡晨旭、张建群、董湜、王雪芳、沈芳、方喆、张敏等中高年级语文老师 |
活动 目的 |
选择案例《中国古代寓言故事》导读课开展说课研究，一方面突出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础；另一方面，此次说课活动旨在通过教师之间的探讨，让教师能深层次理解教材、活用教材，从学生实际出发设计能促进学生发展的自主阅读方式，提升学生的语文素养。 |
活动安排（发言记录） |
李美芬：首先要肯定的是，刘明老师撰写教案和课件是十分用心的，教案经历了多次修改。相信她在学习、摸索过程中也不断提高了自身科研水平，不断更新课堂教学的观念。今天的说课，刘老师做到了深层次理解教材、活用教材，从学生实际出发设计能促进学生发展的自主阅读方式，提升学生的语文素养。 徐宁：我们开展培养学生自主阅读能力的实践研究，是为了提高学生课外阅读的自主性，并摸索出一套在平时教学中能培养学生课外阅读能力的方式方法。所以我认为，教学中要对学生的阅读有具体的要求，只有提出要求，把问题具体化，才能更好的指导学生的阅读。另外，结合学生的年龄特点，这个阅读要求要合乎学生的学情，不能过难，也不能流于形式。可以是手抄报、摘抄、写读后感等。 张建群：最近特别流行一句话，“得语文者得高考”，其实语文在九年义务教育中，对学生而言也是十分重要。而语文素养的提高需要长期积累，可以这么说，“得阅读者方能得语文”。对于小学生而言，阅读更是他们获取信息、开拓眼界的最直接最简便的方法。这足以表明阅读在语文教学中的重要，探索并完善阅读教学体系，成为目前小学语文教育日益关注的问题。因此，作为语文老师，更是任重道远，要有这份沉甸甸的责任心，帮助学生成长。在今天刘老师的说课中，我就看到了一位年轻老师对语文教学对阅读教学的热忱。这是十分感人的。 王雪芳：课外阅读课不好上，为什么？因此我们熟悉的领域是课本教学，课外阅读放到课堂上来教，我们经验不够丰富。此外，一本书的内容，要用一两节课的时间帮助学生消化，这么短的时间要做的事太多太多，千头万绪都是重点，所以难。但是难不等于不教，难，就更应该勇敢去尝试。探索出小学阅读指导课的教学模式，是件很有意义的事。我的想法是，让学生“课内得法”，“延伸课外”，结合阅读指导课，“课外运用”、“提高实效” |
活动评价 及反思 |
随着教材研读的深入，在不间断地思维碰撞中，在密切的思想交流中，每位教师的教学创新能力都得以提升，教学智慧得到发展。相信在大家的努力下，我校的课题研究定能扎实有效的进行下去，课题研究也必将给新小的教科研活动带来更多的精彩！ |
活动系列材料 |
附件：活动报道、照片、说课稿 |
上好课从说好课开始
——子课题组活动报道
开学伊始，校园中似乎只有花坛中盛开的海棠花昭示着春天的悄然而至，乍暖还寒的天气里，教学楼一楼的一间教室里，却洋溢着一片热情。这里正在进行本学期的第一次语文课题研讨活动，更确切地说是一次磨课。
磨课活动是从刘明老师进行的一场说课展开的。此次刘明老师说课的主题是《中国古代寓言故事》导读，她从教材分析、教学目标、学情分析、教学过程等方面进行详细的阐述，这个课题的选择也意味着新小老师对课外阅读的重视。随着说课的进行，高年级组的老师们也都拿着听课记录本快速的记录着。说课结束，李美芬教导针对说课内容给出了中肯的指导与建议，其他老师也都就刚才的听课体会提了自己的意见。随着教材研读的深入，在不间断地思维碰撞中，在密切的思想交流中，每位教师的教学创新能力都得以提升，教学智慧得到发展。
相信在大家的努力下，我校的课题研究定能扎实有效的进行下去，课题研究也必将给新小的教科研活动带来更多的精彩！
《中国古代寓言故事》说课稿
苏州市新庄小学 刘明
评委老师上午好!我是新庄小学的刘明，今天我说课的题目是《中国古代寓言故事》课外阅读指导，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等方面来对本课作具体的阐述。《中国古代寓言故事》是一本青少年书籍。收录了80多个古代寓言故事。故事浅显易懂，生动有趣，反映社会的百态，人生的万象。细读这些故事，会给学生无限的快乐和不尽的想象。
本课教学目标是：让孩子在学中观察、思考，习得读寓言的方法，然后让孩子学以致用，进行练习巩固，并且引导孩子从课内走向课外，为孩子的终生学习做好铺垫。
学情分析：小学四年级的学生具有较强的自行探究能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。他们有着强烈的学习愿望，如果有老师的引导，将会是提高学生阅读兴趣的一个良好契机。
教法和学法:以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学，为学生搭建横向比较的桥梁。在教学过程中尽量减少教师的提问，并且精心设计课堂环节，把时间留给学生进行充分的阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，我通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读寓言方法。
接下来我说说我的教学过程及教学意图。第一环节：创设情境，导入新课。小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过出示故事名字，激起学生的回忆，将学生带入情境，拉近学生与文本之间的时空距离。
孩子们，老师知道咱们大家最喜欢听故事、读故事了，下面老师出示几个故事的名字，看大家是否读过？谁知道，这些故事都属于什么故事？对，他们都是寓言故事。那么，什么是寓言呢？有谁知道吗？“寓”是寄托的意思，“言”在这里是讲道理。寓言就是用一个短小有趣的故事，说明一个深刻的道理。今天老师向同学们推荐《中国古代寓言故事》这本书。
第二环节：回忆故事，从人物的言行中感受寓义 新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在出示了《掩耳盗铃》这个故事内容后，我要求学生一边读一边完成阅读单，明白可以通过分析人物言行，领悟寓言的寓意。
下面请大家看着《掩耳盗铃》的主要内容，完成这张阅读单。请大家仔细观察这份阅读单，小组内交流：我们是怎样领悟到这则寓言的寓意的呢？（小结）：我们读寓言的时候，可以通过分析人物的言行，从他的言行中得到启发，就领悟寓言的寓意了。(板书：分析言行 领悟寓意）这就是我们今天习得的第一个读寓言故事的方法。
第三环节：比较阅读，发现对比手法凸显寓意。 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自己能读书。鉴于此，学习读寓言的方法能让学生更好地自主进行阅读。通过寓言故事《陶罐与铁罐》，教给学生对比人物性格阅读领悟寓意的方法。
大家听过《陶罐与铁罐》这则寓言故事吗？我们一起回忆一下故事内容，完成下面的阅读单。师：作者是通过什么样的表现手法把人物的特点和结果表达出来的？提醒，主角的特点相反，最后的结果也相反。小结：真是善于观察，善于发现的好孩子！寓言故事中的主人公的性格特点常常是对立的。比如说，勤劳对懒惰，老实对狡猾，聪明对愚笨等等。正是运用了对比的手法，使寓言要讲的道理，我们一读就懂。这就是我们习得的第二个读寓言的方法：通过人物对比，领悟寓意。(板书：通过对比)
第四环节：学以致用，探索中感知寓意的意味深长 紧接着，让学生用刚才学到的两种读寓言的方法去解读另外两篇寓言，以此探索感知寓言的意味深长。
师：这节课我们通过自己的努力，习得了两个读寓言的方法。我们习得的方法到底灵不灵？就让我们试试看。老师为大家准备了两则寓言，《得过且过》《纪昌学射箭》请你自主选择一则，认真读一读，完成另一张练习纸上相应的阅读单。 师：比一比，看谁最先完成任务？现在开始。师：下面咱们就找同学展示他的学习成果。我们大家一起来认真倾听。
温馨提示：展示时，你可以运用“主角_谁_心里想_什么__,于是他__怎么做__,结果，_如何_。我从中明白了_道理__。”这样的句式进行叙述。
师小结：这节课我们通过熟知的寓言故事习得了读寓言的两个方法，并且我们用这么短的时间就自己读懂了寓言，明白了寓意 。可见，运用适当的学习方法会达到事半功倍的效果。当然，读寓言的方法还有很多，希望大家在今后阅读的过程中去揣摩，去总结发现。
学生带着阅读方法走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。所以教会学生阅读的方法后，还要鼓励学生养成良好的学习习惯。这时，要告诉学生，如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，采用多种方式留下自己读书的痕迹。
此外，还需要制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。为了督促和鼓励学生勤读书，为了让学生将阅读落到实处，布置每周的读书任务，让学生最终有所感悟有所收获。
在本节课的最后环节，用“你心中的寓意是什么”这个话题结束，引起学生的深思，激发学生阅读的兴趣。
你心中的寓言是什么？我国著名儿童文学家严文井先生对寓言的描述非常生动，现在分享给大家。请大家一起读寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。经常读寓言故事，可以让我们拥有诚实、正直、无私的高贵品质。老师把《中国古代寓言故事》推荐给大家，希望大家有机会能够读一读，别忘记：读的时候一定要运用适当的阅读方法哟！
