新庄小学校子课题研讨活动记录表

2020～2021学年度第一学期

春雨润物话教研

—— 新庄小学校四年级区语文学业监测质量反馈

伴着春雨濛濛、润物无声的美好时光，近日，新庄小学语文教研组活动如期举行，40分钟的教研活动内容丰富，充盈着浓厚的研讨氛围。

首先，语文分管刘老师表扬四年级组老师在语文学科学业质量监测中取得了进步，为老师们打了一剂强心针，非常鼓舞士气。然后分析了成绩提升的具体原因，这首先是和老师们的认真教学密不可分，其次和近期语文学科的教学调整息息相关。如，根据我校学生具体学情，用侧重阅读训练的“周周练”对学生的语文知识点进行巩固，还有为帮助老师更好的研读文本而采用在书上批注的备课模式等。刘老师也希望老师们继续保持干劲，带领学生翻越知识的高山。

随后，刘老师和大家一起分析回顾了本次四年级语文学科学业质量检测的数据比对，总结经验查找不足，进一步明确本学期质量提升的努力方向。从四年级的情况看全校整体，希望老师教学时在“语文积累”“文化积累”“信息类文本”“非连续文本”等优质板块继续保持势头，对“文学类文本”“习作”相对薄弱环节在平时教学中多加关注。

在布置3月份古诗单项竞赛具体安排和配合大队部《少年号角》征文比赛工作安排后，四年级组语文老师代表周黎敏老师、周颖老师上台与老师们分享成绩提升和补差上的经验，两位老师的经验接地气、有实效，针对性强。“一个都不能落下”的教学观和对学生耐心指导、分层教学的踏实教风，让参与教研活动的语文老师们感慨，四年级组语文调研的成功不是偶然情况，是辛勤和汗水换来的。

伴着窗外淅淅沥沥的春雨，语文组教研活动开展得如火如荼，我们相信，只要不断探索努力，我们的语文质量一定会越来越好。

语文教研活动发言稿

刘明

这是我们语文教研组的第二次教研活动，大家都有日常的课务，那我们长话短说，把近期语文的“大事”和大家回报。

首先，要祝贺我们四年级组在上学期抽测中取得很不错的成绩，非常鼓舞士气。在工作安排布置后，也由周黎敏老师、周颖老师代表四年级组语文老师和我们分享成绩提升和补差上的经验。从六年级抽测我们脱贫到四年级抽测的成绩再次跃升，我们觉得，这和我们老师的努力分不开，也和我们这几个学期的一些调整分不开。比如，我们用的周周练，是考虑了和平时区里的调研相接近的命题内容，把平时练的和区里要考的保持尽量一致；还有备课模式，我们是要求批注在书上，是为了帮助我们老师更好的研读文本。

目前，从四年级的抽测数据上看，我校语文积累得分率84.44%，超B类学校，B类学校是82.76%；文化积累得分率76.19%，B类学校70.06%，信息类文本和非连续文本都是超B类学校的。这可以看出这方面我们的教学是非常扎实稳固的。文学类文本得分率43.70%，B类学校50.12%，习作61.59%，B类学校64.10%，这两块还是有一点差距的，从四年级的情况看全校，我们可以这样考虑，文学化的文本本身就更需要比较强的理解能力，也和课外阅读量息息相关，这是我们学校的学生欠缺的，也是需要我们在平时训练中更加关注。

开学第一周我们布置了完成4份周周练和4份单元卷的工作任务，有几个年级把14份周周练和8份单元卷都完成了，工作很积极。还有几个按进度计划完成的年级，下周周四前把5-14次周周练和5-8单元卷完成交给我。这里也要和大家说明，为什么要收电子稿，四位一体检查时，周周练和单元卷的电子稿都是备查的，就是要查命题方向是否适当。上学期的五年级期末卷就要求上交发展中心，研究我们的试卷命题。我们这次给老师们提供的试卷，一份是去年老师们使用的，一份是三元联合体出的大数据。希望大家参考整合的出发点，就是为了能让学生平时的训练落到实处。

再有关于3月份古诗单项竞赛，做一个安排。抽查范围就以学生学过的古诗为范围，主要考察上学期的古诗为，由各年级2班老师出卷，题量为一张A4纸，题型以选择题、连线题、填空题为主。下周四下班前交给我。

接下来我们讨论5月10日四位一体检查的准备。我们看一看自己的进度表，那一周基本上教到哪一课。我们各年级圈一节课。做好集体备课。备教案、备课件。我们的随堂课就以这一节来做准备。

区调研经验交流

                             新庄小学  周颖

刚接手我们班时，我有相当长的一段时间是不适应的。一是惊叹于学生的懒，有时感觉他们回家几乎是不打开书包的，在学校作业做成什么样，第二天早上还是原样带过来。二是感叹他们的基础差，比如班级里有学生到了现在四年级拼音还是不认识的，生字也是不认识的，他在读一句话，一段文字是完全靠“口口相传”。三是学困生多。测验十几个同学不及格是常事。

针对我们班的这些情况，我主要做了以下几点：

一、抓基础，多炒冷饭

课堂默写的重点是课后词语表以及一些未包含在内的生字组成的词语。以前我总觉得默写词语多多益善，看看这个词挺重要，那个也重要，于是词语越划越多，但词语一多对于学困生来说效果更差。本来可能还能记几个生词，量一多可能记忆就更混乱了。而且有的同学靠的是瞬间记忆，通常上午帮他默了几轮，终于默对了，可是到下午默又忘记了。所以我觉得默词不在多，而是应该尽可能多的炒炒冷饭，把之前默过的再反复多次默写，加深他们的印象。

二、实行小导师一帮一制度

我们班学困生多，老师的精力又有限，如果全部都由老师以一带多，难免会顾此失彼。因此，我在班中选出一些自身相对比较过硬又乐于帮助别人的同学当小导师，和学困生结成对子，主要是盯住他们补作业、重默词语、订正错题等。这样，小导师可以见缝插针地督促学困生，也帮助我提高了补差的效率。

三、提高课堂效率，尽可能挤时间多评讲习题

语文老师真的很辛苦，教学一篇课文，最起码批五六套本子，还不包括作文本，特别是到了中年级后，不停地批不停地做，循环往复，所以语文课的时间显得尤为宝贵。我平时的习惯是将补充、练测上学生问题较大的、易错的题目穿插在讲课中，因为这些题目通常也是一篇课文的重难点，这样就不用另外花时间评讲这些题目了，相对也节约了一些时间。

四、分析区调研卷导向

如这次调研卷上出现了看拼音写词语，之前没有出现过，阅读理解共四篇，量很大，作文占比从30%提高到40%，这些我们在平时的教学中都要做相应的调整。

区调研经验交流

                             新庄小学  周黎敏

 

语文质量提升犹如打一场硬仗，有听说读写四大板块互相支撑，这次我班区调研成绩的提升，主要还是因为抓住了阅读理解题和作文两大题型。接下来我就谈谈我班读、写能力培养的方法。小学语文除了基础字词的练习之外，主要在于培养学生的阅读理解和表达运用，“读”和“写”是相辅相成的，其中，写是学生思想和视野的表达，是输出的过程；而读是写的前提和基础，是供“写”做准备的，是一个知识输入和储存的过程。所以，小学生阅读教学在语文教学中占据着不可小觑的地位，直接关系到学生素质的高低，关系到他们在课堂上理解课文的能力和在课下运用语文的能力。

    1.阅读的益处与作用

提高学生理解能力，理解文本内容有的教师经常有这样的体验：课堂上，自以为讲得很清楚了，然而有些学生依然是懵懵懂懂，似懂非懂；有的学生的理解能力相对来说就好得多，他们一点就透，让教师感觉非常有灵性。导致课堂上表现“良莠不齐”的原因，固然有学生资质的高低，但最重要的原因是，有些学生广泛涉猎阅读书目，徜徉课外阅读中的时候，他们的理解能力无疑随之有了很大地提高。这样，课下无形中提高的理解能力，在课堂上理解课文知识、运用到课本时，就有了显而易见的成效——容易跟上教师的思路，对一些含义比较深奥的语言一点即通，且有自己的独立见解。

    2.帮助学生积累素材，提高写作水平

   俗话说，巧媳妇难为无米之炊。限制小学生写作最主要的障碍即学生的经历、阅历有限，如果一个人胸无点墨，腹内空空，怎么能写出脍炙人口的文章来呢？丰富阅历一靠行万里路，二是读万卷书，书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中有很多妙语佳句，尤其是一些名家名作，除了语言优美，故事情节动人之外，还含有深刻的人生道理，学生多阅读这些名家名作，不但可以获得更多的写作素材，在阅读中积累到的名言佳句，更是让他们的心灵在阅读中得到启迪和思考，把这些思想和感悟运用到写作中去，就可以写作中如虎添翼，给文章增添了几抹亮丽的色彩。应该怎样调动学生的阅读积极性，帮助学生甄选图书，让他们从阅读中获取自己所需的营养呢？

    3.积极推荐好书

   提升阅读档次学生喜欢课外阅读是好事，但是目前的学生阅读市场良莠不齐，很容易让学生误选择质量低的图书，阅读质量低劣的图书，不但起不到陶冶情操的作用，有些书里的暴力等情节，更是容易误导学生，因此，教师可以帮助学生甄选适合学生阅读的书籍，比如，著名儿童作家的作品集——金波的诗歌选，杨红樱的故事，张丽钧的散文等。他们的作品都是少年儿童喜闻乐见的，容易引发他们的阅读兴趣，激发他们的心灵共鸣。

   除此之外，教师还可以推荐儿童阅读中外名著，中外名著是作家智慧和思想的结晶，不但文字优美、语言隽永，而且富含深意，值得学生们细细研读和体会。过早地接触中外名著，对于学生形成正确的人生观、价值观，提升自己的文化素养和品位有着不容小觑的作用。

 4.组织阅读活动

   感受阅读乐趣俗话说，独乐乐不如众乐乐。学生有了阅读体会，享受到了阅读乐趣，应该及时把这种感觉和同伴们分享，达到共享阅读快乐的目的。为了加强学生的阅读体验，加强学生之间的互相沟通，交流读书之后的感受，教师可以在班里定期组织读书会的活动，对某一本书或者某一篇文章提出自己的观点和见解。教师在活动中只做组织者而不是参与者，让学生充分发挥自己的语言表达能力，抒发自己内心深处的看法。教师可以把学生的观点记录下来，在上课的时候进行总结归纳，并且表扬思想见解独到或者深刻的同学。

对阅读的重视还体现在平时，早读晨会课间休息，鼓励学生做完作业多看看书，老师的语言力量是无穷的，在我的潜移默化的引领下，学生的阅读解题能力和作文能力都逐步提升了。提升语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。对我们老师来说，提升语文教学质量，任重而道远。只有以只争朝夕和时不待我的精神，将提升教学质量进行到底！