建构“1+1>2”的合作模式

——正副班主任间的有效合作

2018.04

一个班级常规水平的高低、班风的树立、学习习惯的养成很大程度上都取决于正副班主任是否能有效合作。我们刚才已经聆听了徐宁老师和胡晨旭老师两位的交流，相信大家在心里肯定也有了一些思考，下面我就用一点时间来分享一下我的想法。

我分管德育工作也好几年了，在这几年里我看到了正副班之间如何有效的合作，也看到了正副班间的无效合作，甚至是无合作。班主任工作是学校德育的基础工程。设立副班主任，目的是为班级日常管理能正常开展提供有力的支持。

为了能顺利开展班级工作，我们将正副班主任的职责进行了划分，比如正班主要进行常规教育，从上好晨会课开始。副班的主要职责可能主要体现在收费上。但是大家都知道，班主任工作是一个系统的工作，是一个教育人的行为，这样的工作，这样的行为，并不是通过简单的工作划分就可以解决的。因此我认为我们应该营造“1+1>2”合作氛围，就好象有老师说的那样，“再好的制度，再细的分工，都需要讲求教师的责任心”。

比如在上学期举行的一年级入学礼上，需要本部各班的长绳队进行开场表演，因此各班都需要利用大课间进行训练。在这个过程中，四（2）班的副班许老师和五（3）班的副班杨老师起到了很好的表率作用。大课间时候经常能看到他们在认真的指导班级长绳队，无论是跳法的指导还是节奏的把握，都倾注了两位老师的心血。当然不仅于此，中午12点30分过后的操场上也经常能看到这两位老师的身影，这说明了他们没有把自己的身份仅仅看成是副班，更多的是体现出了对学生的一份家长情。

再比如说一（2）班的副班马老师，尽管她是个话语不多的老师，而且还身兼双班语文教学的重任，但是作为三星级的副班，在她的身上能看出她的光芒所在。每当大课间出操的时候，她都会认真的站在队伍的后面，配合班主任吴老师做好学生的列队秩序的管理，做操动作的纠正。因此一（2）的常规是一年级中做的最好的。

当然，还有三（2）班的副班胥老师。每当搭班刘老师有事或者外出听课的时候她都能自觉担负起管理班级学生的责任来，主动进班组织学生的晨会教学，无论是大课间还是课间都能看到她配合刘老师做好学生常规管理的场景。

再说说我们王娴王老师，本学期本部也发生过一件事情，班级学生受伤了，班主任要将学生带至医院就医，这个时候王老师就主动进班，保证班级学生教学的正常开展。

所以我想说，正副班主任是一家人，都是班级的大家长，当班主任突然有事外出时（或者本班学生出现问题）时，副班主任应该无需任何人的交代，第一时间无条件地将班主任工作全面顶上，不管有没有明确规定。就好象当看到本班学生违反纪律时，无论是正班还是副班，就应该马上对他进行教育。这里，就是一个责任心的体现。

本学期由于时间比较短，所以在安排国旗下讲话的时候柳老师都安排了正班进行宣讲，轮到正班讲话的时候就需要副班进班组织学生聆听，本周已经是第五周了，我观察了每一周周一的晨会，我们的副班们都能自觉的进班，无需我去通知，所以我为我们所有的副班点赞。

其实还有很多细节都能体现出我们正副班间的有效合作，比如我们的春秋游，有的正副班就配合相当默契，学生步行时，四列纵队整齐有序，一前一后管理班级，尤其是学生上下车时，管理到位。再比如学校开展的各项主题教育活动，有些班级正副班主任一起出谋划策，将班级学生的积极性都调动起来，让他们用最好的状态投入到活动中去。

做了教师，做了班主任，就是担当了一份责任，班主任在责任上没有正副之分。“副”只是排列上的差别，而没有实质性的区别。真正工作时，即使是“副”，也要有“正”的责任心。同时，班主任也要看到我们很多的副班主任身兼很多部门工作：例如柳健老师，要分管学校的信息工作，南校区的大队部工作，安全平台工作等相关工作；沈丹艳老师，担任体育教研组长，负责学生的训练等活动。当然还有很多老师都有相应的条线工作，很多时候，他们不是在偷懒，而是在为学校的发展，在为提升学校而努力工作着。因此，我认为，要解决班主任各种协调的问题，更多的是要靠我们的师德，靠我们的责任心，靠我们的正副班主任之间的相互尊重，相互信任，相互理解和相互包容。与此同时，我们的副班主任也需要更加自觉地、主动地配合我们的班主任们做班级学生的管理工作。

正副班主任工作应该是分工不分家，只要两个人多点奉献，多点沟通与交流，使正副班间的合作达到“1+1〉2”的效果，这样就肯定能在班级中形成强大的凝聚力、向心力、感化力，建设出一个好的班集体。