徐子茜

34

中小学二级教师

英语

一二年级

薛菁

32

中小学一级教师

英语

一二年级

何维

30

英语

三年级

李琼

35

中小学一级教师

英语

三年级

1．研究背景

阅读是语言习得过程中的一项重要技能，阅读教学更是英语教学中一个不可分割的部分。但受到传统教学观念的限制，低年级英语阅读教学仍面临困境。“教学与发展”是教育理论与实践的一个永恒命题。新课程改革倡导以人为本走向发展的教学，但是日常课堂中，我们常常过分执着于知识目标，而从不问这样的教学内容是否是孩子想学的，也不想孩子在日常生活中该如何运用这些语言表达。因此，关注孩子的学习需要，优化低年级阅读教学，成为了一个非常值得我们探讨的课题。

2.研究要点

为了优化低年级英语阅读习惯，我们引进了国外的图画教学理念，针对孩子感兴趣的、贴近孩子日常生活的一些内容，将图文并茂、生动有趣的绘本引进了课堂，以此丰富低年级儿童的英语阅读素材，以学生为本，化生英语兴趣课堂，培养低年级儿童的英语阅读兴趣和习惯。

1.  将图画书本引入英语课堂，能够激发儿童的学习兴趣

2.将词汇教学融于阅读过程，能够增强儿童对词汇的学习热情

3.使用学生感兴趣的教学素材，能够提升学生的阅读效果

3.研究方法

（1）文献资料法：认真学习《纲要》、《课标》的有关精神和要求，研读郭思乐的《教育走向生本》与《叶圣陶教育文集》等有关教育理论，全面领会与本课题研究相关的理论，更新教育思想，确立正确的教学理念，指导本课题的研究。

（2）调查研究法：通过学生和家长问卷调查、教师在日常生活和活动中的观察，了解小学生学习品质和学习能力发展的当前状况，分析培养学生良好学习品质和学习能力中所要解决的问题；通过资料查阅、上网搜寻、社会调查、走访家长等多种途径，广泛了解、借鉴学习有利于培养学生良好学习品质和学习能力的有效方式、方法和途径。

（3）行动研究法：从开展自主体验式德育活动，培养小学生学习品质的研究和激发学生学习兴趣，培养小学生学习能力的策略研究两个方面进行实践探索，在积累一定的实践经验后，进行阶段性的反思，针对不足修订实施方案，修正子课题研究计划，以期提高研究实效。

（4）经验总结法：采用边研究边总结的方法，对研究中积累的实践经验及时或阶段性地进行理性总结，探索培养小学生学习品质和学习能力的有效策略，使本课题的研究成果具有借鉴意义和推广应用价值。

4.理论学习

Sullivan,P.R.Children’s Literatures A Tool For Teaching Second   Language To Adolescents.The Claremont Graduate University And San Diego State   University.1994.

Sipe, Lawrence. How Picture Books Work: A Semiotically Framed   Theory of Text-Picture Relationships. Children Literature in Education.1998

郭琳榕.小学英语阅读教学的实践与思考.福建教育.2006

廖美玲.如何利用儿童故事来教英语.台湾敦煌出版社.2001.

乔影.小学英语教学中培养阅读能力初探.集宁师专学报.2002

赵飞君.以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究.上海教育科研.2007.02

 5.研究活动安排

（1）学习讨论《小学英语课程标准》对于阅读教学的要求，明确不同学段的阶段目标。

（2）学习有关培养学生阅读兴趣的相关文章。

（3）学习优秀课例。

（4）开展课题研讨课活动。

（5）专题研讨交流活动。

（6）参加各级各类论文、教案评比活动

（7）参加《我的教育小故事》评比活动

6.预期研究成果

序号

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

1

专题研讨资料

活动记录、优秀教案、报道照片

2018.1.

薛菁

2

听课评课表

纸质表格

2018.1.

薛菁

3

优秀论文、教案

优秀论文、教案

2018.1

薛菁

4

教育小故事

教育小故事

2018.1

薛菁

7.学校总课题组意见

同意申报

        课题组盖章

2016年 10  月 31     日