新庄小学公开课研讨活动记录表
2017～2018学年度第一学期
活动主题 |
“童话文体教学中分层提问的研究”研讨活动 |
活动时间 |
2017.11.2 |
参加对象 |
李美芬、张敏、徐宁、董湜、王雪芳、沈芳、朱莉莉、马郁妍、金红云、周黎敏、吴爱琴、方喆、朱桂英、张建群、王林娣 |
活 动 目 的 |
以《新课程标准》为依据，以童话文体教学为出发点，以课例为载体，根据我校生源的特殊性，关注不同层次的学生在课堂学习中的差异性，准确定位，分层设问激疑，采取分层启发引导的方法，激励他们思考问题、解决问题，激发学生学习的潜能，帮助他们形成主动学习，自主发展的局面，达到提高课堂教学实效的目的。 |
活动安排（发言记录） |
一、集体备课，完善教学设计 二、课例探讨，评课反思： 1．了解童话的文体特点和与其他体裁的区别。 2．教学目标、重难点的准确把握。 3．教学过程中的优缺点。如： 李美芬：朱老师能根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，展示了一系列沙漠的图片，让学生了解沙漠条件的恶劣，更好地引领学生走进课文，体会骆驼的驼峰、脚掌和睫毛的重要性。 徐宁：学生在朱老师的指导下认认真真地读书，扎扎实实地训练，仔仔细细地思考，每个学生都“动”起来了，都参与到了语言实践之中，把课改真正落到了实处。 王林娣：朱老师引导学生通过“委屈”体会小骆驼的心情，通过妈妈心疼孩子等，让学生很容易进入角色，让学生在读中了解骆驼的特点。 金红云：上课伊始，朱老师即抛出问题“这三个人物之间发生了什么故事呢？”让学生用自己的语言来说一说，让不同层次的学生都来练习口头表达能力，学习概括主要内容，哪怕学生说的不完全正确，老师也能进行表扬并相机引导纠正，学生的语言表达能力得到了提高。 周黎敏：在学完课文后，朱老师适时渗透德育教育：“小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？”让学生之间更增进交流，自豪、骄傲之情自然流露。 朱桂英：朱老师设计的步步推移的教学活动中，学生揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 三、探讨课堂分层提问的有效性： 1．分层设计问题要注意：优等生拔高要求、中等生一般要求，后进降低要求。 2．提问的的方法：设计问题，以不同学生的不同思维为中心，要逐渐推进，并向纵深处发展，还要控制问题的数量。 3．有效提问，要具有： （1）煽情性，调动学生的求知欲望； （2）发散性，启发学生个性思维的发展； （3）暗示性，指明学生思考方向； （4）总结性，升华学生的情感。 4．加强师生互动： （1）对答问时学生可能出现的各种反应和回答有充分的估计和了解，并事先想好应对措施。 （2）教师应加强对学生启发、点拔技能的掌握，教师在学生回答问题卡壳时，应重在疏导，给学生搭桥铺路，创设条件，开拓思路。 5．教师应给予积极有效的评价。 |
活动评价 及反思 |
通过此次研讨活动，老师们对童话教学中分层提问的有效性有了更深层次地理解。在课堂教学中，要根据各层次学生的自身差异，精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯燥无味的提问，营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进各类学生思维层次的发展，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。 |
活动系列材料 |
附件：新闻报道、照片、活动方案、教案 |
聚焦童话文体 关注课堂实效
————新庄小学语文组教科研专题研讨活动
苏州市新庄小学校 徐宁
为了进一步优化课堂教学,深入探讨童话这一特殊文体，关注不同层次的学生在课堂学习中的差异性，分层设问激疑，促进教育教学质量地不断提高，新庄小学以“童话文体教学中分层提问的研究”为研究专题，举行了一次语文子课题教科研交流活动。
本次子课题研究活动分两个环节进行，首先由青年教师朱莉莉就三年级童话体裁课文《我应该感到自豪才对》（第二课时）上了一节专题研讨课。其次课题组全体成员集中围绕研究专题展开讨论，交流所得。大家针对童话教学过程各抒己见，畅谈各自的收获，提出自己的困惑，表达听课过程中因受启发而灵光闪现的思维火花。特别是对课堂分层提问的方法、师生互动、评价等方面进行了反思交流，进一步关注本校学生的学情，探索课堂教学的实效，促进各类学生知识、情感、语言、思维的不同发展。
这次校级研讨，是教师提高教学水平的平台。老师们对语文教学中的分层提问设计提出了许多有效的方法，相信通过这样扎实有效的教研活动，定能促进教师的专业成长，提高新小教师的整体语文素养！
“童话文体教学中分层提问的研究”活动方案
2017~2018学年度第一学期
苏州市新庄小学校 徐宁
一、指导思想
以《新课程标准》为依据，以童话文体教学为出发点，以课例为载体，根据我校生源的特殊性，关注不同层次的学生在课堂学习中的差异性，准确定位，分层设问激疑，采取分层启发引导的方法，激励他们思考问题、解决问题，激发学生学习的潜能，帮助他们形成主动学习，自主发展的局面，达到提高课堂教学实效的目的。
二、参加对象
子课题组成员
三、活动时间
10月8日 布置研究任务，确定执教内容
10月21日教研组组内第一次试上《我应该感到自豪才对》
10月28日教研组组内第二次试上《我应该感到自豪才对》
11月2日金外教师发展共同体公开执教《我应该感到自豪才对》
四、活动安排
活动地点 |
学科 |
内容 |
主持人 |
参与老师 |
会议室 |
语文 |
布置本学期子课题研究任务，确定内容 |
朱桂英 |
子课题组成员 |
三（3）班 |
语文 |
集体备课，课堂研讨 |
朱桂英 |
子课题组成员 |
三（4）班 |
语文 |
课堂研讨 |
朱桂英 |
子课题组成员 |
三（1）班 |
语文 |
说课评课交流 |
朱桂英 |
子课题组成员 |
五、活动准备
1．课题组分工进行备课，完成教学设计初稿。
2．开展集体备课交流活动。
3．制作相关的课件。
六、活动流程
第一阶段：准备阶段：（10月8日～10月20日）
1.课题组成员集中会议室，朱桂英教导布置工作，明确课题研究内容和研究任务。
2. 交流讨论，确定执教内容。
3．完成教学设计初稿。
4．制作相关的课件。
第二阶段：磨课阶段：（10月21日～11月1日）
1.全体组员在会议室集中交流。
（1）朱桂英老师组织老师们学习教材，了解童话文体的特殊性，根据不同学生，准确定位教学目标并分层设计问题。
（2）朱莉莉老师试上《我应该感到自豪才对》。
（3）组员自由交流，各抒己见，互动讨论。
（4）整合建议，完善教学设计和课件。
2.11月2日，朱莉莉老师公开执教《我应该感到自豪才对》。
3.组长做好活动记录并撰写教研新闻报道。
七、注意事项：
课题组成员要立足自己的教学实践，遵循学生的认知规律，兼顾不同层次学生的差异，提出可行性的意见或建议。
研讨教案：
我应该感到自豪才对 (第二课时)
设计理念：
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教材分析：
本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2.读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4.默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1.同学们，这堂课我们继续学习——《我应该感到自豪才对》（齐读课题）
2.这里的“我”是指谁？课文中还出现了什么人物啊？这就是童话的一个特点：拟人化。
3.这三个人物之间发生了什么故事呢？谁能用自己的语言说一说，语言越短越好。指导学生学会概括主要内容，尽量用一句话来说明。
4.我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遇到小红马，小红马觉得和自己相比，小骆驼长得是很奇怪，就嘲笑些什么？
板书：脚掌 又大又厚
睫毛 两层
驼峰 两个肉疙瘩
二、学习第二小节
1.师：如果你是小骆驼，听了小红马的嘲笑，你心情如何？
（委屈、伤心、难过、甚至感到有点自卑） 我们抓住关键词语来回答问题。
2.师：看了自己的孩子受了委屈，骆驼妈妈是什么态度？读妈的话。指名读，读出心疼。
三、感受沙漠
1.师：为了开导小骆驼，妈妈决定带他到沙漠里旅行一下。谁还记得沙漠是什么样子的？
2.沙漠的气候如此干燥、环境如此恶劣，小骆驼去旅行后会有哪些新的感受呢？ 哪一小节告诉了我们这些？（最后一小节）
三、精读最后一节，引导质疑
1.点击课件——最后一节
2.指读，谁来读读这一节，听完他的朗读，思考下，你知道了小骆驼有什么新的感受吗？
3.（1）小骆驼因为什么事深感自豪？
（2）小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？
指导朗读，读出自豪。
四、在课文的哪几节中具体写了脚掌等的用处，找出来并划上横线。
（一）交流脚掌部分：
出示：妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的„„怎么拔得出来呢？”
1.理解：这里的“多亏”是什么意思啊？（幸亏）是呀，我们可以通过给词语来找好朋友也就是近义词来理解它的意思。
2.谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。
3.点击课件——反问句、陈述句 师：无疑而问，这样的句子叫什么句（反问句） 谁来读读这两句？这句反问句，该怎样读呢？自己练练。指读 范读，语调不上扬，将“怎么”强调，肯定的语气！
这样的语句跟一般疑问句不同，它表示非常肯定的意思，我们不应该带者疑问的语气来读。齐读！
4.小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？
结合回答板书：不陷进沙子
5.想看看骆驼在沙漠中行走的样子吗？（想）（课件播放影像，旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如---）
6.听了妈妈的话，小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？
小骆驼心里想：----------
小结：有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。 突然，小骆驼想起了一件事。指导读出担心的语气。
（二）那驼峰有什么作用呢？
1.学生回答，教师板书：贮存养料 。妈妈的语气中胸有成竹
2.出示：小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？” 妈妈说： “我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
3.指一同桌读（点评：你觉得他们读得怎么样？指导读：小骆驼的话读出担心、妈妈的呢？骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量
“足够”可看出骆驼在沙漠里行走，根本不要为饥饿而担心，多值得自豪啊！自豪的语气）
4.同学们，请你把自己当成小骆驼或骆驼妈妈，和同桌练练这两句对话。
5.听了妈妈的话，小骆驼心里又想：---------
说话间，意外情况发生了，读课文，看看发生了什么意外？
（三）关于“睫毛”这部分：
1.听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！（课件黄沙漫天音乐）
2.狂风呼啸，黄沙漫天，如果是人在其中呢？是小红马在其中呢？而小骆驼的鼻孔和眼睛里 “没进一点沙子”这靠的是什么？
3.睫毛有什么作用呢？ （板书：遮挡风沙）
4.是啊，原本委屈的小骆驼现在变得多自豪呀，让我们带着自豪之情读读这一段。（第4节）
（四）小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！请学生评价。（少了 “在沙漠里”）
那这样行不行呢？（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。
五、学习最后一个自然段
1.板书关联词，用“虽然„„但是„„所以”说说小骆驼为什么感到自豪？
通过沙漠旅行，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然（），但是（）。驼峰（）；又大又厚的脚掌（）；两层眼毛（）。我原来觉得挺（），现在可（）了！ 你能用一句话来高度概括吗？（板书：难看 有用）
2.对呀，小骆驼虽然外表很难看，但是它很有用，所以他应该为自己感到自豪才对！让我们带着十分自豪的感情读读最后一个自然段。指导读最后一句：“我应该为自己感到自豪才对呀！”再自豪点，齐读、范读、齐读
3.同学们，你们真是一个个聪明的孩子。是啊，我们每个人都有自己的长处，小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？现在请你说说。老师很想知道
出示：---------------------所以我应该感到自豪才对！
每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！）
4.让我们再次带着深深的自豪之情读课题“我应该感到自豪才对！”
六、拓展思维，提升感悟
1.同学们，小骆驼知道了自己的脚掌，驼峰和睫毛有这么大的用处，心中满满地都是自豪之情，此时，他最想和谁分享这个消息？
你们想对小红马说些什么呢？ 学生自由说：小红马你不能瞧不起别人，你应该看到别人的长处才对。
2.小红马你别太骄傲了，要谦虚点。每个都有自己的长处和短处。
小红马看人不能光看外表，要看有没有用
3.师：同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现得那么出色，更难能可贵的是曾经自卑的同学也找到了自豪的感觉，所以我也应该为你们感到高兴、自豪才对！
4.书上插图
有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，红马说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了？”小骆驼说：“„„”谁能接下去把故事说完。小红马听了小骆驼的话，又会说什么？„„ 同桌续编这个故事。一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富。
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
脚掌（又大又厚）→防止陷沙
睫毛（双层）→遮挡风沙
驼峰（肉疙瘩） →贮存养料
（委屈） （自豪）
