活动时间

2020.4

参加对象

全体数学教师

活动

目的

知识要形成能力，技能要切实掌握，都必须经过一定量的训练。所以，无论怎么讲，我们都需要重视研究练习，研究各种监测，把握教学评价改革的发展趋势。

为改变日常教学中就题做题，没有选择性，没有题目的变化与延伸，没有解题后的总结反思的现象，结合校情，提出一些好建议。

活动安排（发言记录）

陈黎：从作业布置的角度来讲，一是要精选、精练，减少随意性，杜绝盲目性，提倡选择性，增强实效性，要精选精编，设计基本题和挑战题；二是要精批、精改，认真批改，讲评到位，及时解决学生学习中存在的问题。

华彩虹：基于我班的学情，我个人认为主要的练习还是两个部分，第一是计算，数学本来就是以算为主，要想数学学得好，首先计算必须过硬。第二是一些比较基础的解决实际问题。我会阶段性地挑选一些书上和补充习题上曾经练习过并错误率比较高的习题归纳在一起，让学生进行阶段性测试（测试时一定要严格，否则毫无意义），对学生的掌握情况摸一个底。然后根据学生的掌握情况，再进行分析讲解，到了中高年级，我还会一如既往地引导学生进行错题整理，用自己的语言把对错题的理解分析落到纸上，从而起到加深分析理解的作用。以上仅为个人观点。

杨文：1,对于教学的知识点可以有针对性的编写题组，由浅入深，由普通到开放，让学生层层递进，训练提高解题思路。2,可以每日有针对性的出一道思维训练题，留足够的时间让学生思考讨论解决，组织全班解法展示，交流，共同进步。

顾惠萍：将数学作业的设计与日常生活结合起来，可以有效培养学生数学知识“学以致用”的意识。这就需要教师在对数学作业进行设计时，给学生布置一些开发性较强的作业练习，让学生能在日常生活中发挥数学思维。

钦华：对于低年级学生来说，可以设计多种有针对性的趣味练习，一种知识多种形式，也可以针对学生年龄特点设计切合学生的分层练习，对学有余力理解力强的学生，可以适当的延展补充，争取把一个知识点全面铺开，在掌握基本知识的基础上有层次的发展学生运用所学知识的能力。

陆琦颖：题目的选择可以观察平时的配套练习题和练习卷的错题，针对错题进行补充练习，并且增加没有见过的题型。先练基础，再加灵活运用的题目。

刘丰：基于所教两个五年级班级的实际情况，我个人认为孩子的练习设计还是要以数学书和配套补充习题为基本和根本，再辅以计算能手的计算训练。作业注重专注力的提升和缜密思维的培养，另外要把孩子到校的早晨时间利用起来，每日一或两题的解决实际问题练习，让孩子多接触题型，更利于开发孩子多维的思考习惯。

柳健：重视探索规律的题型。在探索规律时，要舍得花时间，让学生完整经历探索过程，否则只熟记结果，题目稍微灵活一点，错误会很多。比如圆锥体积公式的推导，公式中的1/3可以演变多少题目类型，假如学生不理解，只是死记硬背，效果可想而知。

许建良:我在学生平时的练习、测试后把一些典型错误的题目记录在错题本上，并通过对题目的分析与思考或老师的讲解，寻找到错误的原因，进而较好地完成订正。但还是有不少学生流于形式，没能真正发挥作用。看来还应该从加强学生的主观意识，加强检查的力度等错施，让学生重视起来。

吴敬昕：1、运用不同的表达方式巩固同一知识点：如求两数相差多少，可以设计题组练习，甲比乙多多少？乙比丙少多少？甲再添上多少就跟丙同样多？
  2、利用题目间的比较巩固易混淆的知识点：如求两数相差多少和求比一个数多（少）多少是两个容易混淆的知识点，要把经常把这两个知识点的题目放在一起练习，可以设计题组练习，甲比乙多多少个？甲有（） 个，乙比甲多 （）个，乙有多少个？
  3、让学生利用已掌握的知识点，进行知识拓展：按规律填数字，一般都是由老师确定规律，学生填写，可以尝试让学生自己确定规律并解题：如请自己确定规律填空（每次要用不同的规律）（1）30、（）、（）、（）。 （2）30、（）、（）、（）。 （3）30、（）、（）、（）。

温绘嵘：平时的练习讲完之后，会选择一些经典或者新颖的题目先让学生站起来讲述一下这个题目的过程，再喊其他学生进行点评与补充，直到将这个题目吃透后，会出一个类似的题目进行练习再叫人起来回答并且将其写在旁边，一段时间后错误率比较高的题目会拿出来再进行练习。

戴磊：计算一定要过关，正确率和速度必须抓实。一般练计算的途径是练计算能手之类，较适合低年级的口算，或者每天有针对性地出些题，比如中高年级的竖式计算、递等式计算（含简便计算）等。我们可以称之为“天天练”。
  第二类是自主练习。正像大家所说基于班级学情，有的侧重于思维训练的“每日一两题”，这种训练需要注意适当的点拨总结；有的侧重作业本或单元练习中错题的整理、反思并且根据遗忘曲线规律进行阶段性再练；有的可以设计一些变化与延伸练习。最近在认真学习云平台数学学科蔡特关于练习的一些视频，还是挺有收获的，老师们不妨有空可以看看。这些练习不是说每堂课都要去这么设计，老师们在设计自己的小“题库”时可以留心保存好，以后自己可以留着继续用或者共享交流，形成一个大“题库”。

活动评价

及反思

改变教学理念，练习不能死做，要巧做。新课标下数学练习应把培养学生的学习情感、学习兴趣、动手能力、创新意识等融入练习中，设计多种形式的练习，让练习丰富起来，真正为学生的发展服务，让学生因教师好的练习设计成为学生学习的乐趣。

活动系列材料

附件：交流稿和照片