新庄小学子课题研讨活动记录表

2019～2020学年度第一学期

“低年级识字教学中提升学生的学习能力”课堂教学研讨活动

《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。低年级识字教学应通过各 种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望。

9月17日，我校低语组开展教研活动，探讨低年级识字教学中如何提升学生的学习能力。马郁妍老师进行了《树之歌》一课的教学，其余老师进行了观摩学习研讨。在学习韵文中，教师让学生认识杨树、榕树等树木并了解这些树木的不同特点，根据儿童诗特点，创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在识字教学中让学生发现并掌握识字规律，激发了学生识字的兴趣。

这堂课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点 呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，教师以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。 “以学生学为主”的语文课堂，最大程度引导学生参与学习，发挥学生学习主动性和积极性，让学生在亲身参与的活动中提高听、说、读、写能力，增加学生的获得感，从而让学生自主识字，感受识字的乐趣。。

2.树之歌

教学目标:

1.认识“梧桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个字。

2.通过看图学儿歌，能初步认识11种树的形状，了解这些树的特点。有喜欢并爱护树木的意愿。

3.朗读课文，背诵课文。

教学重点:

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。

教学难点:

初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。

第一课时

一、谈话激趣，导入课题。

1.同学们认识了哪些树呢？哪位小朋友说说，看谁认识得多呢？图片上的这些树木你们认识吗？

2.它们每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树》，今天我们一起来学习这首儿歌。板书课题,齐读课题。

（1）板书课题。

（2）齐读课题。

二、借助拼音，读通儿歌。

过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？

1.借助拼音自由读，读准字音。

学生自由读文。

2. 检查读文。

（1）儿歌有几句？

（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。

三、读通儿歌，识写生字。

过渡语：儿歌中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？

1．认识各种树木的名称。

（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。

（2）认读树木的名称。

梧桐 枫树 松树 柏树 桦树 金桂 水杉 银杏

带拼音认读。

去掉拼音认读。

（3）在游戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生迅速从生字卡片里找到对应的生字。

课件出示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，巩固10个词语。

（4）指导书写带有“木”字旁的生字。  

① 木字旁的生字我们会认了，还要学会写呢!出示生字（杨、桐、枫、松、棉、柏、杉、桂）

② 指导学生仔细观察它们有什么共同点？书写时要注意些什么？

学生交流 ：都是左右结构的字，都是左窄右宽，木字旁的捺要变点。

③ 观察“桂”字，在书写时要注意的地方有哪些？

教师范写，学生书空。学生在田字格里练习书写，请一位同学在黑板前来练习写。

④ 师生评价（从间架结构和木字旁的变化等角度评价）同桌互评。其它木字旁的生字，书写时的规则是相同的。

2. 学习掌、耐、守、银、化、装、疆

（1）借助拼音认读。

（2）去掉拼音认读。

（3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。

（4）你有什么方法记住这些字？学生交流识字方法。

教师补充“疆”的字理演变：左边的一把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限

四、指导朗读。

五、课堂小结。

这一节课，我们不仅认识了11种树木，还认识了很多生字，学会了一种新的识字方法——形声识字法。今后同学们在遇到不认识的字时，记得使用这种识字方法。

 

 

板书设计: 2.树之歌

木：梧桐 枫 松柏 桦 杉 桂 杨