此文发表于2018年6月《好家长》
浅谈小学数学学科核心素养的形成
苏州市新庄小学校 柳健
唐宋八大家之一韩愈早就在《师说》一文中给老师下了一个定义：师者，传道授业解惑也！说白了，教师就是教学方法，传授知识解答疑惑的人，都可以称为老师，也就是孔子所说的“三人行，必有我师”！《礼记》还对老师有了更严格一点的要求：“记问之学，不足以为人师。”也就是说教师仅仅只有知识还不能够称为教师，授之鱼，不如授之渔！想来近朱者赤的道理就在于此，除了学习知识以外，还要形成相关的学科素养。
一、学科素养的需要
在《数学新课程标准》修订中，一个非常重要的是把过去的双基也就是基础知识和基本技能变成了四基，就是增加了基本数学思想和基本的数学活动经验。为什么要增加这后两基，它的价值在什么地方？基础知识指概念的记忆和命题的理解，比如什么是百分数？小学生就开始背诵了：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。什么是分数？把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数，表示其中一份的数叫做分数单位。基本技能主要是指解题的技能和证明的技能，比如求一个三角形的面积，求长方体的体积，从长方形的面积出发，探索各种平面图形的面积公式。从现在来看，大多数学生都能完成这两个部分，因此我们过去的这些教育对知识本身的掌握应该是没问题的，而且做得很好，那还缺少什么呢？思维形式和思维方法。数学学科对于学生思维能力的培养具有得天独厚的优
势，而思维能力的应用则不仅仅局限在课堂之内。所以，在小学数学教学过程中，教师一方面要考虑考试成绩与知识技能的掌握，另一方面更应注意将数学和生活紧密联系，从而促使学生可以把知识灵活应用于现实生活中。
二、学科素养的发展
“素养”一词包含的范围非常广泛，各类知识、技能及情感态度、价值观念等皆包含于内，其中关键的部分即为核心素养，强调的是个体接受教育、生活经历等方面最基本的知识、技能及态度等内容，所以我认为对于大多数学生来说，现阶段的核心素养应该更注重于自身的发展。
1.素养是一种整体感受
龙应台曾经回答过：素养，是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。一个人的素养，包含了学识，智慧，品格吧，精神等，就是塑造在他人眼中的另一个自己。一个人接受教育的过程，实际上就是不断在塑造自己独特的优雅外表和谈吐风味。
2.素养是一种行为习惯
行为习惯是一个人天长日久养成的做事模式，在我看来就是一种遇到事情能够轻松自如地按部就班完成的行为。叶圣陶先生也认为：教育，简单说来就是养成良好的习惯。低年级数学教学中，老师都很注重学生学习习惯的培养。
3.素养是一种思维方式
一个人怎么思考问题，集中反映了一个人在智力和学识上的素养。举个例子：计算25×44=？学生看见25，往往会记得老师教的“小窍门”，立马去找4，于是变成了25×4+40，因为44可以分成4+40。还有一部分学生首先考虑的就是乘法分配律，于是变成了25×（4+40）=25×4+25×40=100+1000=1100，这样做，虽然做对了，也基本符合我们对于简算的要求，但是这题还可以把44看成4×11，那么就可以利用乘法结合律变成（25×4）×11=100×11=1100，这样更简单。所以思维方式的模式化就会导致思维的欠缺和丧失，在思维碰撞的时候能能够辨析或者体会出哪种方法更优？择优选用，能说出某种方法的优点，这就是一种素养！
三、学科素养的形成
1.广博
如今的社会，信息的交流是如此的畅通，所以在学生面前，老师的知识贮备量没有很大的优势，学生会百度搜索出所需的各种资料，而作为一名教师，特别是名师，他必定是博览群书的饱学之士，能够努力拓展自己的知识面，妙语连珠，吐语不凡，这样才能让学生流连忘返，可谓“听君一席话，胜读十年书”！要有一定的跨学科素养，不仅要系统掌握本学科的专业知识，还要有意识提高其他学科的素养，比如你会背诵多少古代诗词中的名言警句？你会读孩子们的英语课文吗？你会制作小模型吗？你知道孩子们最近在玩什么游戏吗？……我想，凡是有利于课堂教学的知识我们都应该有所涉及，“书到用时方恨少”，广博的知识储备能够促进我们更好地开展教学工作！
2.透彻
为了顺利完成教学任务，教师应该深刻教材的设计意图，具备钻研和分析教材的能力，抓住教学内容的内涵，上课时言简意赅，能用通俗易懂的语言让孩子们听明白。比如简便计算一直是数学教学的难点，运算律和规律的使用错误连篇，以55-23+45-77为例，孩子们很容易混淆运算符号，但是我在教学的时候，先让孩子们观察有哪些运算符号？明确是加减混合运算，都是同一级的。看清每一个数之前的符号，把第一个数55看成火车头，不能改变，其他的数和符号看成一节节的车厢，记住符号跟着数来跑，这样很轻松就可以得到=55+45-23-77，然后再观察是否可以继续简便。学生刚接触简便计算，单纯用理论的方法讲解收效甚微，可以利用孩子们的认识去记忆分析。火车的头不会变，但是火车身后的车厢位置可以变换，通过这种形象的比喻从而突破了难点。
3.积累
中国的语言文化丰富多彩，同样的字，用不同的语调在不同的环境下说出来，效果会截然不同。所以我觉得数学老师或者说是理科老师，应该要向语文老师学习，要时刻接受文化的熏陶和滋养，需要拓宽自己的视野，需要大量的阅读！我们不难发现，很多学生背诵或者记忆运算律滚瓜烂熟，但是总也不明白乘法分配律的本质，除了能够照着老师的样子模仿着进行简便计算，很多情况下根本没有运用的意识，无法体会运算律的价值和意义。所以数学老师也需要积累丰富的文化素养，从课堂上的知识教学走向素养教学，老师从知识型的教师转型为素养型教师。
4.自律
教师的自我发展也是一种素养，对于自己要有一定的发展目标而不是浑浑噩噩过日子，等着下班。自己应该清楚地知道今天要做什么，能够区分轻重缓急，做出合理的时间安排，今天的事情不要拖到后天才完成，也不能为了提前完成任务而降低要求。能够控制自己的情绪，对事情做出争取判断，经常性自我调节心理状态，，用积极向上的心态面对工作！
总之，通过提高教师自身素养，帮助孩子发现生活中的数学，鼓励孩子积极思考，就能达到培养学生多种能力的目的，最终提高学生的数学学科素养！
【参考文献】
1.《核心素养导向的课堂教学》作者：余文森
2.《课程标准目标及“核心词”》作者：史宁中
3.《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基
